Pilihan Strategi Contoh

Kami menawarkan kursus online Cryptocurrency Trading dengan Python yang dilakukan secara real-time melalui Adobe Connect. Kursus ini dilakukan oleh Nick Kirk, pakar perdagangan kripto algoritmik dan pengembang kuantitatif, dan dimoderatori oleh Dr. Ernest Chan. Peserta akan menerima kode sumber dan data Python untuk backtesting. Gemini Exchanges Sandbox environment akan digunakan, yang menawarkan fungsionalitas pertukaran penuh dengan menggunakan dana uji, untuk menguji konektivitas API dan pelaksanaan strategi. Jumlah peserta maksimal: 30. Total jam: 6. Biaya: 499. Tanggal dan waktu: 11 dan 18 Maret. Sabtu. 10: 00-13: 00 Waktu New York. Pendaftaran: Email ernestepchan, atau klik pada tombol di bawah ini. Garis besar kursus bisa diunduh disini. Tentang Nick Kirk Nick adalah seorang trader kripto algoritmik yang aktif dan pengembang kuantitatif. Dia memiliki pengalaman lebih dari 10 tahun dalam mengembangkan, mengotomatisasi dan mengintegrasikan sistem perdagangan untuk bank investasi dan perusahaan manajemen aset. Sebelum bekerja di bidang Keuangan, dia bekerja di IBM Labs and Siemens Research. Dia sebelumnya telah mengajarkan trading kripto algoritmik di CQF Institute untuk mendapat pujian luas. Pujian untuk workshop ini Nick adalah advokat kripto yang sangat bersemangat. Saya sangat senang telah menghadiri salah satu lokakarya perdagangan kripto-nya di masa lalu. Antusiasme tumpulnya dan pengetahuannya yang mendalam tentang lapangan menghasilkan pengalaman yang sangat positif dan bernilai tambah dalam perdagangan kriptocurrency dengan penerapan langsung yang sebenarnya. Dalam kombinasi dengan Ernie Chan, guru perdagangan algo, campurannya akan menjadi kacau dengan lokakarya Ernies di masa lampau dan telah menikmati diskusi tentang ide-ide trading kripto-kardomis. Mari wait8221 8211 Konstantinos Moutsioulis Portfolio Analyst, Dutch Development Bank, The Hague Area 8220I Dengan Nick dalam banyak kesempatan. Saya menantikan kemitraan unik mereka di workshop Bitcoin mendatang8221. 8211 Stephen Hope Mantan Kepala Strategi Perdagangan Kuantitatif Pendapatan Tetap, BNP Paribas I akan mengajar lokakarya online tentang Teknik Kecerdasan Buatan untuk Pedagang Mei. Ini adalah lokakarya 6 jam yang memperkenalkan penggunaan teknik kecerdasan buatan untuk mengidentifikasi variabel prediktif dan aturan perdagangan yang berguna untuk prediksi pengembalian. Penekanan akan pada teknik untuk menghindari bias data-snooping dan pada model pemilihan saham. Lisensi uji coba gratis untuk MATLAB Statistics and Machine Learning dan Neural Network Toolboxes akan disediakan, serta kumpulan data sampel untuk backtesting. (Tutorial pemrograman MATLAB pra-rekaman disertakan) Jumlah maksimum peserta: 14. Total jam: 6. Biaya: 899. Tanggal dan waktu: 13 dan 20 Mei. Sabtu, 10: 00-13: 00, Waktu New York. Pendaftaran: Email ernestepchan, atau klik pada tombol di bawah ini. Garis besar kursus bisa diunduh disini. Kursus online pra-rekaman Backtesting sekarang tersedia. Ini terdiri dari rekaman sesi Adobe Connect. Fokusnya adalah pada menemukan dan menghindari berbagai perangkap selama proses backtesting yang dapat menurunkan peramalan kinerja. Ilustrasi latihan diambil dari strategi futures dan strategi trading portofolio saham dengan menggunakan MATLAB. Lisensi percobaan MATLAB gratis akan diatur untuk latihan dalam kelas yang ekstensif. Tidak ada pengetahuan sebelumnya tentang MATLAB yang dibutuhkan, namun beberapa pengalaman dengan pemrograman diperlukan. Persyaratan matematika adalah statistik tingkat perguruan tinggi dasar. Total jam: 7 jam rekaman. Biaya: 499. Pendaftaran: Email ernestepchan, atau klik pada tombol di bawah ini. Garis besar kursus bisa diunduh disini. Ernie juga menawarkan workshop pribadi di London. Lokakarya ini mungkin memenuhi syarat untuk melanjutkan kredit pendidikan CFA Institute. Pujian untuk lokakarya kami: Kursus yang sangat bagus oleh seorang guru besar. Ernie dengan jelas menjelaskan dan menerapkan berbagai bidang Kecerdasan Buatan, memberikan wawasan yang tak ternilai mengenai manfaat relatifnya, dan memberi saya kepercayaan untuk menerapkannya dalam perdagangan saya sendiri.8221 8211 Dr Nikhil Shenai (Ph. D. Imperial College, BA, Cambridge Universitas), Pendiri Teknologi EK (Pengembangan Perdagangan Kuantitatif amp) 82208230 mengucapkan terima kasih lagi untuk kursus pelatihan Momentum Strategy minggu ini. Itu sangat bermanfaat. Saya menemukan penjelasan konsep Anda sangat jelas dan contohnya berkembang dengan baik. Saya menyukai pendekatan ketat yang Anda ambil untuk evaluasi strategi.8221 8211 Andrew B. 8220 Lokakarya Ernie8217s menawarkan wawasan yang sangat membantu dalam menerapkan strategi perdagangan yang menguntungkan dan hal-hal di luar kandungannya. Dan dia adalah salah satu instruktur paling sabar dan memberi tahu yang pernah saya temui di 8220 8211 K. W. Fung, CQF, Pendiri Quants Investment 8220 Lokakarya ini telah memberi saya cukup keakraban dan kepercayaan diri untuk menangani penelitian terbaru. Hanya segmen pada pesanan sweeping antar kelas dalam kursus MFT yang layak dilakukan dengan harga tiket masuk ke ketiga lokakarya yang saya kunjungi. 8220 8211 Cedric Yau 8220 Dr. Chan 8230 adalah instruktur fenomenal8230 8221 8211 Evaluasi siswa anonim Panduan ASL - Versi 2.0: Contoh dan Sumber Daya Penafian: Contoh dan sumber yang disorot pada halaman ini telah dikumpulkan untuk tujuan pendidikan. CAST tidak selalu mendukung produk yang tercantum, dan inklusi mereka di sini berarti bahwa produk ini merupakan ungkapan lengkap dari prinsip dan pedoman UDL. Mereka mungkin menggambarkan prinsip-prinsip tertentu dan bukan yang lainnya. Di bawah ini, Anda akan menemukan contoh dan sumber ramah guru yang menggambarkan setiap pos pemeriksaan UDL. Menjelajahi contoh dan sumber daya ini tidak hanya membantu untuk mengklarifikasi apa yang dimaksud dengan masing-masing pos pemeriksaan tetapi juga memberi gagasan kepada guru tentang cara menerapkan UDL di kelas mereka. Daftar ini dimaksudkan untuk menjadi sampel dari berbagai contoh dan sumber daya yang tersedia. Semua produk yang terdaftar gratis, namun beberapa mungkin memiliki versi berbasis biaya. Berada di Diigo Ingin mencari contoh dan sumber daya kami. Lihatlah akun Diigo kami dan cari perpustakaan kami dengan menggunakan tag seperti: tingkat kelas, subjek, atau jenis sumber daya. Jangan pernah menggunakan Diigo sebelum Tidak masalah Pelajari lebih lanjut tentang alat bookmark sosial yang berharga ini dengan mengikuti tur video Diigo. Prinsip I. Memberikan Berbagai Sarana Perwujudan Apa Contoh Instruksi Dibedakan Bagaimana Membedakan Instruksi di Kelas Dikirim pada 1 Oktober 2014 oleh Cathy Weselby dalam Strategi Mengajar Diperbarui 15 Februari 2017 Sama seperti setiap orang memiliki sidik jari yang unik, setiap siswa memiliki gaya individu. Belajar. Tidak semua siswa di kelas belajar subjek dengan cara yang sama atau memiliki tingkat kemampuan yang sama. Instruksi dibedakan adalah metode merancang dan menyampaikan instruksi agar bisa menjangkau setiap siswa dengan sebaik-baiknya. Carol Ann Tomlinson adalah pemimpin di bidang pembelajaran dan profesor terdiferensiasi dalam kepemimpinan, yayasan dan kebijakan pendidikan di University of Virginia. Tomlinson menggambarkan instruksi terdiferensiasi sebagai anjuran siswa gaya belajar individu dan tingkat kesiapan terlebih dahulu sebelum merancang sebuah rencana pelajaran. Penelitian tentang efektivitas diferensiasi menunjukkan bahwa metode ini bermanfaat bagi berbagai siswa, mulai dari mereka yang memiliki ketidakmampuan belajar hingga mereka yang memiliki kemampuan tinggi. Instruksi dibedakan adalah metode merancang dan menyampaikan instruksi agar bisa menjangkau setiap siswa dengan sebaik-baiknya. Membedakan instruksi mungkin berarti mengajarkan materi yang sama kepada semua siswa yang menggunakan berbagai strategi pembelajaran, atau mungkin meminta guru untuk memberikan pelajaran pada berbagai tingkat kesulitan berdasarkan kemampuan setiap siswa. Penilaian formatif merupakan unsur penting dari metode ini. Guru yang mempraktikkan diferensiasi di kelas dapat: Merancang pelajaran berdasarkan gaya belajar siswa. Kelompokkan siswa dengan minat, topik, atau kemampuan untuk tugas. Kaji siswa belajar menggunakan penilaian formatif. Mengelola kelas untuk menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung. Terus menilai dan menyesuaikan isi pelajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa. Sejarah instruksi yang berbeda Akar dari instruksi terdiferensiasi pergi sepanjang perjalanan kembali ke hari-hari di satu ruangan sekolah, di mana satu guru memiliki siswa dari segala usia di satu kelas. Seiring sistem pendidikan beralih ke sekolah penilaian, diasumsikan bahwa anak-anak pada usia yang sama belajar dengan cara yang sama. Namun pada tahun 1912, tes prestasi diperkenalkan, dan nilainya menunjukkan kesenjangan kemampuan siswa dalam tingkat kelas. Pada tahun 1975, Kongres mengeluarkan Individu dengan Disabilities Education Act (IDEA), memastikan bahwa anak-anak penyandang cacat memiliki akses yang sama terhadap pendidikan publik. Pendidik menggunakan strategi pengajaran terdiferensiasi untuk menjangkau populasi siswa ini. Bagian dari No Child Left Behind pada tahun 2000 lebih jauh mendorong pembedaan dan pengajaran berbasis keterampilan. Cara untuk membedakan pengajaran Masuk akal untuk memberikan jalan belajar yang berbeda bagi siswa untuk mencapai tujuan yang sama. Penelitian oleh pendidik Leslie Owen Wilson mendukung pembedaan pengajaran di dalam kelas. Wilson menemukan ceramah adalah strategi instruksional yang paling tidak efektif, dengan retensi hanya 5 sampai 10 persen setelah 24 jam. Terlibat dalam diskusi, berlatih setelah terpapar konten dan pengajaran orang lain jauh lebih efektif untuk memastikan retensi belajar. Menurut Tomlinson, guru dapat membedakan pengajaran melalui empat cara: 1) isi, 2) proses, 3) produk, dan 4) lingkungan belajar. 1. Konten Isi pelajaran dasar harus mencakup standar pembelajaran yang ditetapkan oleh standar pendidikan distrik atau sekolah. Beberapa siswa di kelas mungkin tidak terbiasa dengan konsep dalam sebuah pelajaran, beberapa siswa mungkin memiliki penguasaan parsial, dan beberapa siswa mungkin sudah terbiasa dengan konten sebelum pelajaran dimulai. Guru dapat membedakan konten dengan merancang kegiatan untuk kelompok siswa yang mencakup berbagai tingkat Taksonomi Bloom8217 (klasifikasi tingkat perilaku intelektual yang berasal dari keterampilan berpikir tingkat rendah hingga keterampilan berpikir tingkat tinggi). Keenam tingkatan tersebut adalah: mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan. Siswa yang tidak terbiasa dengan pelajaran mungkin diminta menyelesaikan tugas di tingkat yang lebih rendah: mengingat dan memahami. Siswa dengan beberapa penguasaan dapat diminta untuk menerapkan dan menganalisis konten, dan siswa yang memiliki tingkat penguasaan tinggi dapat diminta untuk menyelesaikan tugas di bidang evaluasi dan penciptaan. Contoh kegiatan membedakan: Cocokkan kata kosa kata dengan definisi. Bacalah bagian teks dan jawab pertanyaan terkait. Pikirkan situasi yang terjadi pada karakter dalam cerita dan hasil yang berbeda. Bedakan fakta dari pendapat dalam cerita. Identifikasi posisi penulis dan berikan bukti untuk mendukung sudut pandang ini. Buat presentasi PowerPoint yang merangkum pelajaran. 2. Proses Setiap siswa memiliki gaya belajar yang disukai, dan diferensiasi yang berhasil mencakup penyampaian materi ke setiap gaya: visual, pendengaran dan kinestetik dan melalui kata-kata. Tidak semua siswa memerlukan jumlah dukungan yang sama dari guru, dan siswa dapat memilih untuk berpasangan, kelompok kecil atau individu. Sementara beberapa siswa dapat mengambil manfaat dari interaksi satu lawan satu dengan ajudan guru atau kelas, orang lain mungkin dapat maju sendiri. Guru dapat meningkatkan pembelajaran siswa dengan menawarkan dukungan berdasarkan kebutuhan individu. Contoh pembedaan proses: Berikan buku teks untuk pelajar visual dan kata. Biarkan peserta didik pendengaran mendengarkan buku audio. Beri kesempatan kepada siswa kinestetik untuk menyelesaikan tugas interaktif secara online. 3. Produk Produk adalah apa yang diciptakan siswa pada akhir pelajaran untuk menunjukkan penguasaan konten. Ini bisa berupa tes, proyek, laporan atau kegiatan lainnya. Guru dapat menugaskan siswa untuk menyelesaikan aktivitas yang menunjukkan penguasaan konsep pendidikan dengan cara yang disukai siswa, berdasarkan gaya belajar. Contoh membedakan produk akhir: Membaca dan menulis peserta didik menulis laporan buku. Pembelajar visual membuat organizer grafis dari cerita. Peserta didik auditori memberikan laporan lisan. Pembelajar kinestetik membangun diorama yang menggambarkan cerita tersebut. 4. Lingkungan Belajar Kondisi pembelajaran yang optimal mencakup unsur fisik dan psikologis. Tata ruang kelas yang fleksibel adalah kunci, menggabungkan berbagai jenis perabotan dan pengaturan untuk mendukung pekerjaan individu dan kelompok. Secara psikologis, guru harus menggunakan teknik pengelolaan kelas yang mendukung lingkungan belajar yang aman dan mendukung. Contoh pembedaan lingkungan: Pecahkan beberapa siswa menjadi kelompok membaca untuk membahas tugas tersebut. Izinkan siswa membaca secara terpisah jika diinginkan. Penelitian menunjukkan instruksi dibedakan efektif untuk siswa dengan kemampuan tinggi dan juga siswa dengan cacat ringan sampai berat. Ketika siswa diberi lebih banyak pilihan tentang bagaimana mereka dapat belajar materi, mereka mengambil lebih banyak tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Siswa tampak lebih terlibat dalam pembelajaran, dan ada sedikit masalah disiplin di kelas dimana guru memberikan pelajaran yang berbeda. Instruksi yang berbeda membutuhkan lebih banyak pekerjaan selama perencanaan pelajaran, dan banyak guru berjuang untuk menemukan waktu tambahan sesuai jadwal mereka. Kurva belajar bisa terjal dan beberapa sekolah kekurangan sumber pengembangan profesional. Pro dan kontra dari instruksi terdiferensiasi Perbedaan diferensiasi di kelas sering disertai oleh kekurangan beban kerja yang terus meningkat. Berikut adalah faktor-faktor yang perlu diingat: Penelitian menunjukkan instruksi dibedakan efektif untuk siswa dengan kemampuan tinggi dan juga siswa dengan cacat ringan sampai berat. Ketika siswa diberi lebih banyak pilihan tentang bagaimana mereka dapat belajar materi, mereka mengambil lebih banyak tanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Siswa tampak lebih terlibat dalam pembelajaran, dan ada sedikit masalah disiplin di kelas dimana guru memberikan pelajaran yang berbeda. Instruksi yang berbeda membutuhkan lebih banyak pekerjaan selama perencanaan pelajaran, dan banyak guru berjuang untuk menemukan waktu tambahan sesuai jadwal mereka. Kurva belajar bisa terjal dan beberapa sekolah kekurangan sumber pengembangan profesional. Kritikus berpendapat tidak cukup penelitian untuk mendukung manfaat instruksi yang berbeda melebihi waktu persiapan tambahan. Kami berdedikasi untuk menyediakan sumber pendidikan yang paling efektif. Kami tahu siswa beragam seperti pendidik yang mengajar mereka, dan kami berusaha untuk mendukung semua pendidik melalui perbedaan yang berarti ini. Kami tidak ingin memberi tahu Anda apa (bukan) yang harus dilakukan, kami ingin menunjukkan bagaimana orang lain di posisi yang sama menemukan kesuksesan melalui proyek dan inisiatif mereka sendiri.